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Grupos de Investigación


Saberes Corporales

El grupo pretende indagar respecto a los procesos de formación docente y prácticas socioculturales en el campo de las artes escénicas, en tanto experiencias corporeizadas y sexuadas, que permitan la construcción de conocimiento en relación a los modos en que los saberes se asientan en los cuerpos, las corporalidades de los sujetos y los territorios físicos, sociales y subjetivos.

Temas de indagación:

  • Estudios corporales en escenarios educativos
  • Corporalidades, memorias y territorios.
  • Didácticas corporales (danza, teatro)
  • Cuerpos, performatividades, creación

Sublíneas:

  1. Epistemologías, pedagogías y didácticas de las corporalizaciones.
    Busca construir conocimiento en relación a los modos en que los saberes se asientan en los cuerpos y las corporalidades indagando en las representaciones, prácticas y saberes en contextos educativos.
  2. Memorias, territorios y performatividades corporales.
    Propone centrar reflexiones e indagaciones en el entramado de relaciones en las cuales los cuerpos y la subjetivación se inscriben en correlatos próximos como el territorio, la memoria y las performatividades que emergen de las acciones mismas de los sucesos sociales y los movimientos artísticos y culturales.

Grupo MEDEA (Mediaciones Educativas para la Escena y las Artes)

Año de inicio 2009
Año de Formación en Colciencias 2012
Clasificación Actual C.

Integrantes Actuales:
Carlos Sepúlveda
Angela Valderrama
Giovanni Covelli
Manuela Vera
José Domingo Garzón
María Fernanda Sarmiento
Miguel Alfonso
Jorge Acuña

Líneas
1. Arte, ciudad y pedagogías contemporáneas    
2. Arte, estética y política    
3. La creación escénica contemporánea como construcción de conocimiento social, ético, político y educativo.
4. La dimensión artística del formador: el actor, el director, el productor

Historia

El grupo de investigación MEDEA surgió de la necesidad de estructurar la reforma interna del programa a partir de los procesos de acreditación y creditización que supuso la reforma interna de la universidad. El desequilibrio de la intensidad horaria del área disciplinar sobre las asignaturas de pedagogía, comunicación e inglés era realmente desproporcionado en relación con la idea de formación de docentes. Tal desequilibrio ratificaba que se trataba de un programa común de formación para artistas de teatro.

La propuesta construida colectivamente en la FBA fue planteando un giro epistemológico y por ende curricular: enfocar los programas en la formación  de docentes y establecer cuatro componentes que estructuraran el currículo: Disciplinar, Pedagógico, Investigativo e Interdiciplinar. Este giro implicaba empezar a desarrollar una propuesta de investigación que permitiera buscar alternativas que expandieran el curriculo existente y garantizaran un real equilibrio en la formación.

Aquí aparecieron, con el apoyo del CIUP las dos primeras investigaciones del área disciplinar y que permitieron encontrar un horizonte a las necesidades epistemológicas y curriculares: la primera (2007-08) indagaba los propósitos de formación de 5 programas de educación superior en artes escénicas de la ciudad que básicamente demostró que la mirada que se tenía era completamente decimonónica y europeizante. La segunda (2009-2010) se denominó “posibilidades curriculares descentradas de las categorías actor y representación”. Esta investigación empezó a sentyra las bases de una nuevo discurso formativo que ponía la formación docente como propósito fundamental y que por tanto volcó el área disciplinar a nuevas búsquedas epistemológicas  y a la transformación del equipo docente.

Desde allí, el área construyó unas apuestas epistemológicas y didácticas que se salían de la formación tradicional de actores (técnicas de entrenamiento del cuerpo y la voz, construcci´pon del personaje, historia del drama, etc. ). Al final de esta investigación se fue planteando la necesidad de incorporar en el área disciplinar  narrativas y teorías del cuerpo, pasar de la técnica vocal a la relación entre pensamiento-lenguaje y realidad, salir de la idea de teatro dramático y dirección teatral para buscar procesos autónomos, comunitarios y dramaturgias sociales.

Desde entonces los diferentes profesores vinculados al grupo han construido diversos proyectos de investigación, líneas de trabajo, perspectivas propias que expanden las narrativas del drama hacia la complejidad de las artes escénicas: peformance, instalación, procesos de creación.    

Actualmente el grupo cuenta con 140 productos académicos entre libros, investigaciones, artículos, obras, etc.  que son la producción de todos los integrantes del equipo docente y que han sido actualizadas debidamente año tras año, justamente para este semestre que está cursando se ha enviado la solicitud para la clasificación.


Educación Artística

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